Jak vzdělávání a školení ovlivňují ekonomiku

Proč většina pracovníků s vysokoškolským vzděláním vydělává mnohem víc než ti, kteří nemají vysokoškolské vzdělání? Jak souvisí vzdělávací systém národa s jeho ekonomickou výkonností? Znalost interakce vzdělávání a odborné přípravy s ekonomikou vám může pomoci lépe pochopit, proč někteří pracovníci, podniky a ekonomiky prosperují, zatímco jiní ztrácejí.

S rostoucí nabídkou pracovních sil je na mzdovou sazbu vyvíjen větší tlak na snižování. Pokud poptávka po práci ze strany zaměstnavatelů nedrží krok s nabídkou práce, mzdy obvykle klesají. Nadměrná nabídka pracovníků je obzvláště škodlivá pro zaměstnance pracující v průmyslových odvětvích s nízkými překážkami vstupu na trh pro nové zaměstnance, tj. Nemají vysokoškolský nebo specializovaný výcvik.

Naopak průmyslová odvětví s požadavky na vysokoškolské vzdělávání a odbornou přípravu mají tendenci platit pracovníkům vyšší mzdy. Zvýšená mzda je způsobena menší nabídkou pracovních sil, která je schopna působit v těchto odvětvích, a požadované vzdělání a školení přináší značné náklady.

Klíč s sebou

• Znalosti a dovednosti pracovníků dostupné v nabídce pracovních sil jsou klíčovým určujícím činitelem jak pro obchodní, tak pro hospodářský růst.
• Odvětví s požadavky na vysokoškolské vzdělávání a odbornou přípravu mají tendenci platit pracovníkům vyšší mzdy.
• Rozdíly v úrovni odborné přípravy jsou významným faktorem, který odděluje rozvinuté a rozvojové země.
• S rostoucím počtem vzdělaných pracovníků roste produktivita ekonomiky, protože kvalifikovaní pracovníci mohou provádět úkoly efektivněji.

Jak vzdělávání přináší národu

Globalizace a mezinárodní obchod vyžadují, aby si země a jejich ekonomiky vzájemně konkurovaly. Hospodářsky úspěšné země si budou udržovat konkurenční a srovnávací výhody oproti jiným ekonomikám, ačkoli se jedna země málokdy specializuje na konkrétní odvětví. Typická rozvinutá ekonomika bude zahrnovat různá průmyslová odvětví s různými konkurenčními výhodami a nevýhodami na globálním trhu. Vzdělávání a odborná příprava pracovní síly v zemi je hlavním faktorem při určování toho, jak dobře bude hospodářství země fungovat.

Jak vzdělávání a školení ovlivňují ekonomiku

Výcvik

Úspěšná ekonomika má pracovní sílu schopnou provozovat průmyslová odvětví na úrovni, kde má konkurenční výhodu oproti ekonomikám jiných zemí. Národy se mohou pokusit stimulovat školení prostřednictvím daňových úlev, poskytováním zařízení pro školení pracovníků nebo celou řadou jiných prostředků určených k vytvoření kvalifikovanější pracovní síly. I když je nepravděpodobné, že ekonomika bude mít konkurenční výhodu ve všech průmyslových odvětvích, může se zaměřit na řadu odvětví, v nichž jsou kvalifikovaní profesionálové snadněji školeni.

Rozdíly v úrovni odborné přípravy jsou významným faktorem, který odděluje rozvinuté a rozvojové země. I když jsou jistě ve hře další faktory, jako je geografie a dostupné zdroje, lepší kvalifikovaní pracovníci způsobují přelévání v celé ekonomice a pozitivní externality. Externost může být pozitivním efektem na ekonomiku díky dobře vyškolené pracovní síle. Jinými slovy, všechny společnosti těží z vnějšího faktoru, který má k dispozici kvalifikovanou pracovní skupinu, ze které lze najmout zaměstnance. V některých případech může být vysoce kvalifikovaná pracovní síla soustředěna v určité zeměpisné oblasti. Výsledkem je, že podobné podniky se mohou seskupovat ve stejném geografickém regionu kvůli těmto kvalifikovaným pracovníkům (např. Silicon Valley, CA).

Pro zaměstnavatele

V ideálním případě zaměstnavatelé chtějí pracovníky, kteří jsou produktivní a vyžadují méně řízení. Zaměstnavatelé musí při rozhodování o tom, zda platit za školení zaměstnanců, zvážit mnoho faktorů.

• Zvýší program školení produktivitu pracovníků?
• Zaručí zvýšení produktivity náklady na placení celého školení nebo jeho části?
• Pokud zaměstnavatel platí za školení, opustí zaměstnanec společnost po skončení vzdělávacího programu pro konkurenta?
• Bude nově vyškolený pracovník schopen ovládat vyšší mzdu?
• Získá pracovník zvýšení vyjednávací síly nebo páku za vyšší mzdu?
• Pokud je v důsledku školení zaručeno zvýšení mezd, bude zvýšení produktivity a zisků dostatečné k pokrytí jakýchkoli zvýšení mezd a celkových nákladů na vzdělávací program?

Zatímco zaměstnavatelé by měli být opatrní při odchodu nově vyškolených pracovníků, mnoho zaměstnavatelů vyžaduje, aby zaměstnanci zůstali v podniku po určitou dobu výměnou za placené školení.

Podniky mohou také čelit zaměstnancům, kteří nejsou ochotni přijmout školení. To se může stát v odvětvích, v nichž dominují odbory, protože zvýšená jistota zaměstnání by mohla ztížit najímání vyškolených odborníků nebo střílet méně vycvičené zaměstnance. Odbory však mohou také vyjednávat se zaměstnavateli, aby zajistily, že jeho členové budou lépe vyškoleni a tím produktivnější, což snižuje pravděpodobnost přesunu pracovních míst do zámoří.

Pro dělníky

Pracovníci zvyšují svůj výdělečný potenciál rozvíjením a zdokonalováním svých schopností. Čím více znají funkci konkrétní práce, tím více chápou konkrétní odvětví, tím cennější se stávají zaměstnavateli. Zaměstnanci se chtějí naučit pokročilé techniky nebo nové dovednosti, aby soupeřili o vyšší mzdu. Pracovníci obvykle mohou očekávat, že se jejich mzda zvýší v menším procentu, než je růst produktivity zaměstnavatelů. Při rozhodování o vstupu do vzdělávacího programu musí pracovník zvážit řadu faktorů:

• Kolik další produktivity by očekával?
• Jsou náklady na školení pro pracovníka?
• Uvidí pracovník zvýšení mezd, které by zaručovalo náklady na program?
• Jaké jsou podmínky trhu práce pro lépe vyškolené profesionály v této oblasti?
• Je trh práce významně nasycený kvalifikovanou prací již pro tuto specialitu?

Někteří zaměstnavatelé platí za všechny nebo část nákladů na školení, ale není tomu tak vždy. Pracovník může také ztratit příjem, pokud je program neplaten, a brání zaměstnanci v tom, aby pracoval tolik hodin, kolik bylo dříve.

Pro ekonomiku

Mnoho zemí kladlo větší důraz na rozvoj vzdělávacího systému, který může produkovat pracovníky schopné fungovat v nových průmyslových odvětvích, jako je věda a technologie. Důvodem je částečně to, že starší průmyslová odvětví ve vyspělých ekonomikách se staly méně konkurenceschopnými, a proto s menší pravděpodobností pokračovaly v dominanci průmyslového prostředí. Objevilo se také hnutí za zlepšení základního vzdělání populace s rostoucí vírou, že všichni lidé mají právo na vzdělání.

Když ekonomové hovoří o „vzdělání“, není důraz kladen výhradně na pracovníky, kteří získali vysokoškolské vzdělání. Vzdělávání je často rozděleno do konkrétních úrovní:

• Základní škola v USA
• Střední - střední, střední a přípravná škola
• Postsekundární - univerzita, obecní škola, odborné školy

Ekonomika země se stává produktivnější, jak se zvyšuje podíl vzdělaných pracovníků, protože vzdělaní pracovníci mohou efektivněji plnit úkoly, které vyžadují gramotnost a kritické myšlení. Získání vyšší úrovně vzdělání však také nese náklady. Země nemusí poskytovat rozsáhlou síť vysokých škol nebo univerzit, aby mohla těžit ze vzdělávání; může poskytovat základní programy gramotnosti a stále vidět ekonomická zlepšení.

Země s větším podílem populace navštěvující a ukončující školní docházku vidí rychlejší ekonomický růst než země s méně vzdělanými pracovníky. Výsledkem je, že mnoho zemí poskytuje finanční prostředky na základní a střední vzdělávání ke zlepšení hospodářské výkonnosti. V tomto smyslu je vzdělání investicí do lidského kapitálu, podobně jako investice do lepšího vybavení.

Podle UNESCO a Programu OSN pro lidský rozvoj je poměr počtu dětí oficiálního středního školního věku zapsaných ve škole k počtu dětí oficiálního středního školního věku v populaci (dále jen „poměr zápisu“) vyšší v rozvinutých zemích než v rozvojových.

Míra zápisu se liší jako metrika od výpočtu výdajů na vzdělávání v procentech HDP, což nemusí vždy silně korelovat s úrovní vzdělání v populaci země. HDP je hrubý domácí produkt, který představuje výstup zboží a služeb pro národ. Země, která utrácí vysoký podíl svého HDP na vzdělávání, proto nutně nezajišťuje vzdělanější obyvatelstvo této země.

U podniků lze intelektuální schopnosti zaměstnance považovat za aktivum. Toto dílo lze použít k vytvoření produktů a služeb, které lze prodat. Čím více kvalifikovaných pracovníků zaměstnává firma, tím více může firma teoreticky produkovat. Ekonomika, v níž zaměstnavatelé považují vzdělávání za aktivum, se často označuje jako znalostní ekonomika.

Investice do vzdělávání, stejně jako každé rozhodnutí, pro pracovníka znamenají příležitostné náklady. Hodiny strávené ve třídě znamenají méně času na práci a výdělky. Zaměstnavatelé však platí vyšší mzdy, pokud úkoly potřebné k dokončení zaměstnání vyžadují vyšší úroveň vzdělání. Výsledkem je, že ačkoli může být příjem zaměstnance v krátkodobém horizontu nižší, aby se stal vzděláním, po dokončení školení bude pravděpodobně v budoucnu vyšší mzda.

Pavučinový model

Cobwebův model pomáhá vysvětlit účinky pracovníků učících se novým dovednostem. Model ukazuje, jak fluktuují mzdy, když se pracovníci učí novou dovednost, ale také, jak se v průběhu času ovlivňuje nabídka pracovníků.

Model ukazuje, že jak se pracovníci učí novou dovednost, v krátkodobém horizontu se objeví vyšší mzdy. Avšak jak se více pracovníků v průběhu času vyškolí a vstoupí na pracovní sílu, pronásledování vyšších mezd zvyšuje nabídku pracovníků. Výsledkem jsou nižší mzdy v důsledku nadměrné nabídky pracovníků. S poklesem mezd má zájem o práci méně pracovníků, což vede ke snížení nabídky pracovníků. Cyklus začíná opět vyškolením více pracovníků a krátkodobým zvýšením jejich mezd.

Vzhledem k tomu, že školení a vzdělávání vyžadují určitý čas, posuny v poptávce po konkrétních typech zaměstnanců mají z dlouhodobého i krátkodobého hlediska různé účinky. Ekonomové demonstrují tento posun pomocí pavučinového modelu nabídky práce a poptávky po práci. V tomto modelu je nabídka práce analyzována z dlouhodobého hlediska, ale na posun poptávky a mezd se nahlíží v krátkodobém horizontu, když se pohybují směrem k dlouhodobé rovnováze.

Obrázek 1: Krátkodobé změny poptávky a mzdové sazby

V krátkodobém horizontu má nárůst poptávky po lépe vyškolených pracovnících za následek zvýšení mezd nad rovnovážnou úroveň (graf A). Vidíme posun ve zvýšené poptávce (D2) a kde protíná W2, což představuje zvýšenou mzdu. L, který představuje krátkodobou pracovní křivku, protíná také W2 a D2.

Místo zvýšení mezd podél křivky dlouhodobé nabídky práce (S) je to podél nepružnější krátkodobé křivky nabídky práce (L). Krátkodobá křivka je nepružnější, protože existuje omezený počet pracovníků, kteří mají nebo jsou schopni okamžitě trénovat na novou sadu dovedností. Jak je stále více pracovníků vyškoleno (graf B), nabídka práce se posune doprava (L2) a pohybuje se podél dlouhodobé křivky nabídky práce (S).

Obrázek 2: Vliv nových pracovníků na mzdové sazby.

Se zvyšováním dostupnosti nových pracovníků existuje tlak na snižování mezd, který klesá z W2 na W3 (graf C).

Obrázek 3: Je zavedena nová mzdová rovnováha

Kvůli klesající mzdě má méně pracovníků zájem o školení dovedností požadovaných zaměstnavateli. Výsledkem je, že mzdy rostou (až do W4), i když nárůst mezd přichází v menších a menších přírůstcích. Tento cyklus růstu mezd a zvyšování pracovní síly pokračuje, dokud nedosáhne rovnováhy: původní posun poptávky směrem nahoru odpovídá dlouhodobé nabídce práce (graf F).

Sečteno a podtrženo

Znalosti a dovednosti pracovníků dostupných v nabídce práce jsou klíčovým faktorem při určování obchodního i hospodářského růstu. Ekonomiky se značnou nabídkou kvalifikované pracovní síly, které jsou získávány formálním vzděláváním, jakož i odborným vzděláváním, jsou toho často schopny využít prostřednictvím rozvoje odvětví s vyšší přidanou hodnotou, jako je výroba špičkových technologií.